¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Naturalmente la respuesta a esta pregunta es no. La evaluación siempre ha sido un aspecto de controversia en el proceso de enseñanza aprendizaje. El docente puede conocer y dominar los contenidos, sin embargo, para medir el aprendizaje de un individuo hace falta mucho más que eso. Cada ser humano adquiere el conocimiento de manera diferente, en base a sus experiencias y conocimientos previos, así como a sus intereses y habilidades particulares. Para poder reconocer el nivel de aprendizaje que ha logrado un alumno a lo largo de un proceso de enseñanza aprendizaje, es necesario conocer el nivel del cual partió, el esfuerzo que realizó en la adquisición del conocimiento, sus actitudes y valores durante el proceso, sus habilidades, su forma de aprender, etc. Cuando para medir el grado de adquisición del conocimiento recurrimos a un examen escrito únicamente, medimos la capacidad memorística del alumno o cuando más su capacidad para seguir un algoritmo de solución de “problemas”. La adquisición del conocimiento se mide diariamente a través de la observación directa del alumno, sus actitudes ante el aprendizaje, el docente y sus propios compañeros; los valores que practica, el interés que muestra en el proceso de aprendizaje y el contenido; y aún a pesar de esta observación nos faltaría mucho por hacer para lograr darle un valor numérico a los logros alcanzados por el alumno en el proceso de aprendizaje, ya que muchas veces la adquisición del conocimiento depende de factores externos cuya solución está fuera del alcance del docente. De ahí la importancia de realizar una planeación adecuada al entorno social, cultural y económico de nuestros alumnos en donde se planteen objetivos de aprendizaje conceptuales, procedimentales y actitudinales de acuerdo a la realidad de nuestros alumnos.